Relationship between stressful life events and emotional intelligence in Mexican adolescents: Male vs. female comparative study
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumen
Objetivo. Determinar el efecto de los sucesos vitales estresantes (SVE) y de la inteligencia emocional percibida (IEP) sobre el nivel de estrés en los adolescentes estudiantes de bachillerato e identificar las diferencias por sexo.
Método. Estudio transversal, con una muestra de 1 417 adolescentes (57% mujeres y 43% hombres), con una edad media de 15.90 (SD = .91), a los que se evaluó en niveles de IEP, los SVE y el estrés percibido de dichos SVE experimentados.
Resultados. Los resultados muestran altos índices de eventos estresantes experimentados. La atención a las emociones incrementa la percepción de estrés en ambos sexos, mientras que la claridad y la reparación emocional tienen un efecto amortiguador del estrés en mujeres.
Discusión y conclusión. Estos resultados sugieren que la IEP resulta determinante en el autocontrol emocional y la capacidad adaptativa del adolescente para afrontar situaciones estresantes.
Referencias
Abela, J. R. Z., & Hankin, B. L. (2009). Cognitive vulnerability to depression in adolescent: A developmental psychopathology perspective. In: S. Hoeksema (Ed.), Handbook of Depression in Adolescents, (pp. 335-376). New York: Routledge. ISBN: 9780805862355
Argyriou, E., Bakoyannis, G., & Tantaros, S. (2016). Parenting styles and trait emotional intelligence in adolescence. Scandinavian Journal of Psychology, 57(1), 42-49. doi: 10.1111/sjop.12266
Belova, A., Sabirova, E., & Malykh, S. (2014). The linkage between stressful life events, emotional intelligence, cognitive errors and depressiveness in adolescents. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 146, 105-111. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.08.095
Calvete, E., & Estévez, A. (2009). Consumo de drogas en adolescentes: El papel del estrés, la impulsividad y los esquemas relacionados con la falta de límites. Adicciones, 21(1), 49-56. doi: 10.20882/adicciones.251
Calvete, E., Orue, I., & Hankin, B. L. (2015). Cross-lagged associations among ruminative response style, stressors, and depressive symptoms in adolescents. Journal of Social and Clinical Psychology, 34(3), 203-220. doi: 10.1521/jscp.2015.34.3.203
Casullo, M. M., & Fernández Liporace, M. (2001). Estrategias de afrontamiento en estudiantes adolescentes. Revista del Instituto de Investigaciones, 6(1), 25-49.
Dawson, J. F. (2014). Moderation in management research: What, why, when, and how. Journal of Business and Psychology, 29(1), 1-19. doi: 10.1007/s10869-013-9308-7
Extremera, N., Durán, A., & Rey, L. (2009). The moderating effect of trait meta-mood and perceived stress on life satisfaction. Personality and Individual Differences, 47(2), 116-121. doi: 10.1016/j.paid.2009.02.007
Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24). Psychological Reports, 94(3), 751-755. doi: 10.2466/pr0.94.3.751-755
Fernández-Berrocal, P., Ramos, N., & Extremera, N. (2001). Inteligencia emocional, supresión crónica de pensamientos y ajuste psicológico. Boletín de Psicología, 70, 79-95. Retrieved from: http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/PDF13supresion_cronica_de_pensamientos.pdf
Fisher, R. A. (1921). On the Probable Error of a Coefficient of Correlation Deduced from a Small Sample. Metron, 1(4), 3-32.
Garaigordobil, M., & Peña, A. (2014). Intervención en las habilidades sociales: Efectos de la inteligencia emocional y la conducta social. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 22(3), 551-567.
García-Sancho, E., Salguero, J. M., & Fernández-Berrocal, P. (2015). Déficits en el reconocimiento facial de las emociones y su relación con la agresión: Una revisión sistemática. Ansiedad y Estrés, 21(1), 1-20.
Gartzia, L., Aritzeta, A., Balluerka, N., & Barberá Heredia, E. (2012). Inteligencia emocional y género: Más allá de las diferencias sexuales. Anales de Psicología, 28(2), 567-575. doi: 10.6018/analesps.28.2.124111
Giménez, M., Vázquez, C., & Hervás, G. (2010). El análisis de las fortalezas psicológicas en la adolescencia: Más allá de los modelos de vulnerabilidad. Psychology, Society & Education, 2(2), 97-116. doi: 10.25115/psye.v2i2.438
Goleman, D. (2002). Inteligencia emocional. (56ª ed.) Un Mateo, E. (trad.). México: Vergara.
Gómez-Maquet, Y. (2007). Cognición, emoción y sintomatología depresiva en adolescentes escolarizados. Revista Latinoamericana de Psicología, 39(3), 435-447. doi: 10.14349/rlp.v39i3.333
Goodyer, I. M. (2001). Life events: Their nature and effects. In I. M. Goodyer (Ed.), The depressed child and adolescent (pp. 204-232). New York: Cambridge University Press. doi: 10.1017/CBO9780511543821.009. ISBN 9780521794268
Goossens, L. (2006). Affect, emotion, and loneliness in adolescence. In S. Jackson y L. Goossens (Eds.), Handbook of Adolescent Development, (pp. 51-70). New York: Psychology Press.
Grossman, M., & Wood, W. (1993). Sex differences in the intensity of emotional experience: A social role interpretation. Journal of Personality and Social Psychology, 65(5), 1010-1022. doi: 10.1037/0022-3514.65.5.1010
Hankin, B. L., & Abramson, L. Y. (2002). Measuring cognitive vulnerability to depression in adolescence: Reliability, validity and gender differences. Journal of Child and Adolescent Clinical Psychology, 31(4), 491-504. doi: 10.1207/s15374424jccp3104_8
Inglés, C. J., Torregrosa, M. S., García-Fernández, J. M., Martínez-Monteagudo, M. C., Estévez, E., & Delgado, B. (2014). Conducta agresiva e inteligencia emocional en la adolescencia. European Journal of Education and Psychology, 7(1), 29-41. doi: 10.30552/ejep.v7i1.97
Ingram, R. E., Miranda, J., & Segal, Z. (2006). Cognitive Vulnerability to Depression. In Alloy, L. B., & Riskind, J. H. (Eds.). Cognitive vulnerability to emotional disorders, 63-91. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 0805838287
Jiménez García, L., Menéndez Álvarez-Dardet, S., & Hidalgo García, M. V. (2008). Un análisis de los acontecimientos vitales estresantes durante la adolescencia. Apuntes de Psicología, 26(3), 427-440.
Kokkinos, C. M., & Vlavianou, E. (2019). The moderating role of emotional intelligence in the association between parenting practices and academic achievement among adolescents. Current Psychology. doi: 10.1007/s12144-019-00343-5
Koole, S. L. (2009). The psychology of emotion regulation: An integrative review. Cognition and Emotion, 23(1), 4-41. doi: 10.1080/02699930802619031
Limonero, J. T., Tomás-Sábado, J., Fernández-Castro, J., & Gómez-Benito, J. (2004). Influencia de la inteligencia emocional percibida en el estrés laboral de enfermería. Ansiedad y Estrés, 10(1), 29-41.
Lizeretti, N. P, Extremera, N., & Rodríguez, A. (2012). Perceived emotional intelligence and clinical symptoms in mental disorders. Psychiatric Quarterly, 83(4), 407-418. doi: 10.1007/s11126-012-9211-9
López-Barajas, D. M., Ortega Álvarez, F., & Moreno Romero De Ávila, M. D. R. (2010). Diferencias en la adquisición de competencias emocionales en función del género. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), 3, 165-172.
Macías, A. B., & Quiñónez, J. S. (2007). El estrés académico en los alumnos de educación media superior: Un estudio comparativo. Investigación Educativa Duranguense, (7), 48-65.
Martínez, A. E., Piqueras, J. A., & Inglés, C. J. (2011). Relaciones entre inteligencia emocional y estrategias de afrontamiento ante el estrés. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 37, 20-21.
Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2008). Emotional intelligence: New ability or eclectic traits?. American Pshychologist, 63(6), 503-517. doi: 10.1037/0003-066X.63.6.503
Muñoz, M., & Oliva, P. (2009). Los estresores psicosociales se asocian a síndrome hipertensivo del embarazo y/o síntomas de parto prematuro en el embarazo adolescente. Revista Chilena de Obstetricia y Ginecología, 74(5), 281-285. doi: 10.4067/S0717-75262009000500003
Oliva Delgado, A., Jiménez Morago, J. M., Parra Jiménez, Á., & Sánchez-Queija, M. I. (2008). Acontecimientos vitales estresantes, resiliencia y ajuste adolescente. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 13(1), 53-62.
Oliva, A., (2003). Adolescencia en España a principios del siglo XXI. Cultura y Educación, 15(4), 373-383. doi: 10.1174/113564003322712947
Pacheco, N., Durán, A., & Rey, L. (2007). Inteligencia emocional y su relación con los niveles de burnout, engagement y estrés en estudiantes universitarios. Revista de Educación, 342, 239-256.
Pozos-Radillo, B. E., de Lourdes Preciado-Serrano, M., Acosta-Fernández, M., de los Angeles Aguilera-Velasco, M. A, & Delgado-García, D. D. (2014). Academic stress as a predictor stress in university students. Psicología educativa, 20(1), 47-52. doi: 10.1016/j.pse.2014.05.006
Ramos, N. S., Fernandez-Berrocal, P., & Extremera, N. (2007). Perceived emotional intelligence facilitates cognitive-emotional processes of adaptation to an acute stressor. Cognition & Emotion, 21(4), 758-772. doi: 10.1080/02699930600845846
Resurrección, D. M., Salguero, J. M., & Ruiz-Aranda, D. (2014). Emotional intelligence and psychological maladjustment in adolescence: A systematic review. Journal of Adolescence, 37(4), 461-472. doi: 10.1016/j.adolescence.2014.03.012
Rey, L., Extremera, N., & Pena, M. (2011). Perceived emotional intelligence, self-esteem and life satisfaction in adolescents. Psychosocial Intervention, 20(2), 227-234. doi: 10.5093/in2011v20n2a10
Ruiz, E. D., & Valdivieso, C. U. (2002). Psicología del ciclo vital: Hacia una visión comprehensiva de la vida humana. Revista Latinoamericana de Psicología, 34(1-2), 17-27.
Salguero, J. M., Fernández-Berrocal, P., Ruiz-Aranda, D., Castillo, R., & Palomera, R. (2011). Inteligencia emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia: El papel de la percepción emocional. European Journal of Education and Psychology, 4(2), 143-152. doi: 10.1989/ejep.v4i2.84
Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C., & Palfai, T. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: Exploring emotional intelligence using the trait meta-mood scale. In Pennebaker, J. W. (Ed.). Emotional Disclosure and Health, 125-154. Washington, D. C, U.S.: American Psychological Association.
Salovey, P., Stroud, L. R., Woolery, A., & Epel, E. S. (2002). Perceived emotional intelligence, stress reactivity, and symptom reports: Further explorations using the trait meta-mood scale. Psychology and Health, 17(5), 611-627. doi: 10.1080/08870440290025812
Sanchez-Nunez, M., Fernández-Berrocal, P., Montañés, J., & Latorre, J. M. (2008). Does emotional intelligence depend on gender? The socialization of emotional competencies in men and women and its implications. Electronic Jornual of Research in Educational Psychology, No. 15 6(2), 455-474. doi: 10.25115/ejrep.v6i15.1287
Sanz Rodríguez, L. J., Gómez García de la Pedrosa, M., Almendro Marín, M. T., Rodríguez Campos, C., Izquierdo Núñez, A. M., & Sánchez del Hoyo, P. (2009). Estructura familiar, acontecimientos vitales estresantes y psicopatología en la adolescencia. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 29(104), 501-521.
Sokratous, S., Merkouris, A., Middleton, N., & Karanikola, M. (2013). The association between stressful life events and depressive symptoms among Cypriot university students: A cross-sectional descriptive correlational study. BMC Public Health, 13(1121), 1-16. doi: 10.1186/1471-2458-13-1121
Veytia López, M., Fajardo-Gómez, R., Guadarrama, R., & Escutia, N. (2016). Inteligencia emocional: Factor positivo ante la depresión en adolescentes de bachillerato. Informes Psicológicos, 16(1), 35-50. doi: 10.18566/infpsicv16n1a02
Veytia López, M., González Arratia López Fuente, N. I., Andrade Palos, P., & Oudhof, H. (2012). Depresión en adolescentes: El papel de los sucesos vitales estresantes. Salud Mental, 35(1), 37-43.